我們的體會(huì)是，在孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要“管理”。分析原因后要幫助孩子解決問(wèn)題，正確引導(dǎo)孩子，努力克服困難。而不是越俎代庖，替他解決困難，更不能責(zé)備孩子，讓他們自己承擔(dān)困難，特別在孩子小的時(shí)候，他們沒(méi)有能力解決這些困難。長(zhǎng)期責(zé)備的結(jié)果是：孩子對(duì)做事情失去興趣，產(chǎn)生畏懼。如果，我們因?yàn)榈谝淮慰荚嚻匆舫煽?jī)不好就責(zé)備她，她就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)拼音失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)，這是最可怕的。失去興趣是可怕的，而產(chǎn)生畏懼同樣糟糕。從小處說(shuō)，很多孩子會(huì)造成怯場(chǎng)（不僅僅是怯考場(chǎng)），不想學(xué)習(xí)。從大處說(shuō)就是沒(méi)有激情，失去創(chuàng)新，不敢探索。

  關(guān)于“不管”也是“管”，也是一個(gè)很好的辦法。

  檢查孩子的作業(yè)是很多家長(zhǎng)、老師最頭痛的事情，怎樣通過(guò)每天的檢查作業(yè)、簽字，真正起到促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始，我非常認(rèn)真地檢查孩子的作業(yè)，并很認(rèn)真地糾正她的錯(cuò)誤，但是，她出錯(cuò)率反而越來(lái)越高。這種現(xiàn)象使我百思不得其解。我嘗試過(guò)很多辦法去輔導(dǎo)她，但都沒(méi)有取得很好的效果。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)，孩子在做作業(yè)時(shí)，是那么的不認(rèn)真，邊做邊玩，同學(xué)說(shuō)錯(cuò)題了，孩子卻說(shuō)，“一會(huì)兒媽媽還要檢查”。我突然明白了，孩子作業(yè)出錯(cuò)的根源是我“管”的太多，這種情況下應(yīng)該采取“少管”或“不管”！于是，我改變了做法，采取了兩個(gè)步驟：第一步，我給孩子檢查作業(yè)后，只說(shuō)有錯(cuò)誤，并不指出哪里錯(cuò)，讓她自己把錯(cuò)誤找到并糾正，還要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)她。并告知她：“媽媽很快就不再檢查作業(yè)了，只簽名，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，到學(xué)校后，老師會(huì)批評(píng)你的。”當(dāng)然，事先一定要與老師溝通，爭(zhēng)取老師的配合。第二步，按照告知孩子的內(nèi)容去做。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，很快，她的作業(yè)質(zhì)量提高了。特別是，她學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問(wèn)題。因此，“不管”，能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、敢于行動(dòng)、敢于負(fù)責(zé)的作風(fēng)；“不管”，能讓孩子更真切地體驗(yàn)和感知事物發(fā)展的過(guò)程；“不管”，還能使孩子豐富其人生經(jīng)驗(yàn)、歷練其能力。所以，一定要給孩子留下“不管”的空間。

  只有透徹地“了解”孩子，才能真正地“理解”孩子，才能真正地把握“管”與“不管”的時(shí)機(jī)。因此，“了解”孩子是管理孩子的基礎(chǔ)。

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